教师的教育格言精选(72条)。

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教师的教育格言(篇1)

1、让每一个学员校园内里平分生命行走。――苏霍姆林斯基

2、小朋友的个性在什么时候才容易看出呢？就是在自由活动的时候，要注意小朋友的个性，必定要在自由活动的时候。孙铭勋：《孙铭勋教育文选》，重庆出版社1984年版，第122页。

3、教师应该是道德卓异的优秀人物。夸美纽斯，见《教师道德》，华东师范大学出版社1982年版，第5页。

4、一个班级就是一个小社会，把每个学生的优点都看做一种优质资源，科学合理地配置、组合、使用，人尽其才，这样，每个学生作为个体都得到了培养、锻炼与提高，而由这些个体组成的集体一定是积极向上、生机勃勃的。

5、由师生共同参与设计全班要做的一些比较具体的事情，其价值主要在于使学生对自己的学习经验有

6、爱、奉献、奉献是职业道德的三个层次，爱是奉献、奉献的根本。

7、当儿童能够预见自己的需要时，他们的理性就取得了真正的进展。卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第91页。

8、教师的眼光决定着教师的工作态度，教师的眼神体现着教师的工作艺术水平。倘我们的眼睛里能多流露出点爱，学生就会感受到

9、我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第54页。

10、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。

11、在《哲学导论》中卢多维克斯&维夫斯说：不应允许记忆力休息，因为没有什么官能比记忆力更容易起作用，更能通过行动得到发展。每天记一点东西，因为你愈是每天记住点东西，它就愈记得牢靠，每天记住的东西愈少，就愈不可靠。夸美纽斯：《大学教学&教学法解析》，人民教育出版社2006年版，第141页。

12、老师应对的孩子全是最后要独立自主的成年人。

13、关爱每一个孩子，她们的发展就是我最高的开心。服务保证我选择了这些岗位，(便会在这里片故土上辛勤耕耘，只需资金投入过、投入过、有着过，我坚信，孩子们会在我性命的五线谱上谱出动人的旋律。——王金玲

14、在这个世界上，只要你有真实的付出，就会发现许多门都是虚掩着的，尤其是成功之门。我们不要妄自菲薄，要相信自己经过奋斗能够成功。不要被险峻的山峰吓住，不要被浩瀚的大海吓退。勇敢坚定地走下去，成功就会敞开她的怀抱。

15、为了实现教育的目的，不论对学习者个人来说，还是对社会来说，教育都必须以经验为基础。杜威：《我们怎样思维&经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第297页。

16、教育是一种个性化的艺术，没有一种通用的方法可以适用于任何孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的而且不易读懂的书，需要老师用智慧和理性去探索，去理解，只有深入到这个独特的精神世界里，才能找到帮助、教育他们的合适的方法。

17、喜爱这一份幼儿教育工作中，用一生的激情来撒播对孩子们的爱。服务保证让每一个孩子开心的发展，让每一个孩子接纳到公平的关心和关爱，让每一个孩子有着独立胆大探寻的室内空间就是我工作中的使命。

18、你无法改变他人。比起受到病痛的折磨，

教师的教育格言(篇2)

19、教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。董仲舒：《元光元年举贤良对策》。

20、微笑多一点，严厉少一点；表扬多一点，批评少一点；宽容多一点，抱怨少一点；实干多一点，推诿少一点；奉献多一点，名利少一点。

21、要培养牢固的兴趣，我个人认为有两个先决条件。第一，对涉及的活动有足够的能力，以便从成功中得到持续的满意感。第二个前提是质量上的提高，这一条似乎不是对所有的人都同等必要。不过从整体上看，除非不断面临某种至少是新颖的成分，否则兴趣不会经久不衰。克伯屈：《教育方法原理——教育漫谈》，人民教育出版社1991年版，第78-79页。

22、在经典之中，你可以有古今多少事，都付笑谈中的恬淡；也可以有自在飞花轻似梦的善感；可以有西北望，射天狼的豪情；也可以有一丈丝纶一寸钩的闲适。你可以点燃《第一炉香》，和钱钟书先生进行《神&鬼&人》的对话；你可以来到希腊城邦和亚里士多德探讨《诗学》；你可以冥想孤独的斯宾诺莎是怎样用永不屈服的心灵写下了几乎不行于世的《伦理学》；你可以梦忆红楼万艳同悲的苍凉；你可以与荷马同历《伊利亚特》，与雪莱共鉴西风云雀；访田园五柳豁达千古尘嚣，到盛世诗唐品啜韵美律香。

23、当我们与所爱的人在一起时，我们心中所能唤起的美好的感觉，与我们心中所洋溢的喜悦是相似的。

24、是否赏识、鼓励就该拒绝批评和惩戒？宽容的教育力量是巨大的，但是否宽容能解决好所有的教育问题？对犯了错误的学生不敢说教，唯恐扣上体罚和变相体罚的帽子，这难道不是教育的悲哀？

25、中国都市的少年离大自然越来越远，他们中的许多人，不仅不知道螳螂、蚱蜢，甚至不知道香蕉、苹果从何而来？……今天知了的鸣唱已引不起孩子的多大兴趣，栽花种草更是与孩子无缘。孩子们最好的伙伴就是游戏机、电视机，这种远离大自然的教育是可怕的，孩子们的观察能力与动手能力越来越差。如果这样的少年置身大自然之中，或遇上突发的灾情，他们除了幻想变形金刚来救护之外，还能有什么其他办法呢？

26、有经验的教师教课时，学生对规则和结论不是通过专门背熟而记住的，因为，不断地理解实例的同时也就把结论逐渐记住了。理解和熟记结合得越好，知识就学得越自觉，学生也就越会把知识运用于实践中。把知识运用于实际工作的能力如何，一般来说，取决于学生怎样或用什么办法来记忆知识。如果学生的知识不是通过理解和分析事实和现象来记熟的，他就不会运用知识。苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，天津人民出版社1983年版，第44页。

27、信任——这是头等重要的法律。马卡连柯：《论教育》，人民教育出版社1954年版，第377页。

28、师之爱,爱而不宠；师之严,严而有格；师之责,责在求真。

29、我将我用的爱心去灌溉嫩幼的小苗，愿这种小苗在导师的关注下开心的发展。

30、大地回春向万物发出了请柬，但并不是每一粒种子都能发芽；机遇在人群中穿行，但并不是每一个人都去奋力捕捉。机遇的确时有时无，但与其抱怨没有机遇，倒不如历练发现机遇的眼光。变革年代是一个机遇特别多的年代，也是特别需要一双发现机遇的眼光的年代。

31、父母发现自己误解了孩子或教育方式不当，应该诚恳地向孩子道歉。

32、在一切事物中，有一种奇怪的教育力量，能使孩子享受到美的快乐和满足。

33、用爱心构建与孩子了解沟通交流的公路桥梁，用细心和仔细为孩子构建健康快乐成长的自然环境，用真心实意真诚获得父母的安心。

34、将幼儿教育工作中作为自身的工作去运营，孩子便是我工作的基本，认真去看待每一个儿童，让每一个孩子喜爱我喜欢就是我疑惑追求完美的总体目标。

35、教师的个性之所以对学生集体产生影响，其艺术在于，当教师谈到某件事情时，仿佛在轻叩学生的心扉，激发他们考虑自己，并为自己焦虑，最后把他们领进生气勃勃的教育源泉——志向。苏霍姆林斯基：《培养集体的方法》，安徽教育出版社1983年版，第210页。

36、任何禁忌只有对父母也成为禁忌时，对儿童才有意义。多尔多：《儿童的利益——学会如何尊重孩子》，上海社会科学院出版社2009年版，第62页。

教师的教育格言(篇3)

37、爱，最先代表着无私奉献，代表着把自己内心的能量送给所最爱的人，为所爱的人造就幸福快乐。――苏霍姆林斯基

38、语言之于我们就像工作之于马之于骑士；课堂教学的成功与否，取决于教师作为一名骑士驾驭骏马的能力。

39、文化教育的方法取决于老师怎样释放出来对孩子的爱。

40、从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

41、稳定和安全感对孩子来说非常重要。如果孩子们能体验到来自稳定家庭的安全感，这将有助于他们应对来自学校内外的挑战。

42、每个人，无论做何事，都必定有他所能达到的高度。并非一定要求超过某某人、达到某某程度。只要尽自己所能，问心无愧，最终能达到什么高度并不重要。人活着，目标不妨定得高远些。但在实际上，应该及时了解和承认自己的局限，让自己在必要时及时转弯。这样，才能使自己保持愉悦和宁静的心态。

43、对学生们个别的观察，应当注意到每一个儿童个性上的缺陷，但是，首先要注意他现有的一切优点和他容易造成的优点。对于全体儿童进行个别观察时，需要有特别敏锐与关怀的态度，以便在集体生活与全班工作的条件之下，促进教学工作的最大效率，促进每个学生的全部力量和才能的发展。凯洛夫：《教育学》，人民教育出版社1951年版，第119页。

44、不要羡慕远方的风景，做好身边的每一件事，你就会成为别人的远方。

45、然有知识而无道德，则无以得一生之福祉，而保社会之安宁，未得为完全之人物也。夫人之生也，为动作也，非为知识也。古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点。王国维：《论教育之宗旨》，见《中国近代教育史资料》（下册》人民教育出版社1961年版，第1009页。

46、每一位教师，只要是接受过正规师范教育，在他从事教育工作的过程中，总会有让他骄傲的智慧之火的，也许是教学中的一个创意，也许是教育工作中的一个成功案例，也许是学生的出色表现带来的思考……但是，很多教师，包括一些个人素质很高的教师，在忙的借口下，让惰性有了可乘之机，结果让这些智慧的火花一闪而过，散落在记忆的某个角落。

47、黑辩提出三种知识：一是亲知；二是闻知；三是说知，亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归为这一类。说知是推想出来的知识。现在一般学校里所注重的知识，只是闻知，几乎以闻知概括一切知识，亲知是几乎完全被挥于门外。陶行知：《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第74页。

48、打起精神，整理好自己的情绪，换一种心态投入新一天的工作。教育是一种有遗憾的事业，教育工作也就是普通教师的主要生活，只有走在追求理想的路途中，在发展学生的同时发展自己，才能在日常琐碎的工作中找到幸福。于是，你善待每一个学生，你精心准备每一节课，你珍惜每一次学习机会，你宽容生活中的每一个人……于是，你重塑理想，面带微笑地走过每一天。换一种心态当老师，或许，你会找到陶行知先生所说的——教育的快乐。

49、我能我用的爱心和细心去了解每一个孩子，让她们有着一个开心幸福快乐的儿时。

50、儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。洛克：《教育漫画》，人民教育出版社1957年版，第2页。

51、做人要低调，因为三人行必有我师；为师要高调，因为信其师，才会遵其道。

52、关爱童真，体会真正的爱情，赏析童真童趣。

53、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。

54、我应对的每一个儿童全是最后要独立自主的成年人。

教师的教育格言(篇4)

55、吾今为一言以蔽之，日：变法之本在育人才。人才之兴在开学校。梁启超：《饮冰室文集》（第一册》中华书局1941年版。

56、经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈，会写，会观察周围世界中的种种现象，会思索，会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》

57、爱我们的每一个孩子，由于想和你在一起的天平秤上，每个人是均等的。

58、孩子的姓名叫“今日”，文化教育的名称也叫“今日”。今天器重孩子，孩子今日就取得成功！做为教师，最幸福快乐的，是学员学得开心，老师教得开心。

59、好的老先生并不是执教，并不是教学员，原是教学员学。――陶行知

60、为了更好地孩子，一定要给他新著作，使她们勇于应对蜿蜒曲折的新天地，持续出芽滋生。

61、关键不依靠“嘴”文化教育孩子。靠的是情景，靠的是行为。

62、有时候，宽容的道德震撼比惩罚更强大！

63、精神空虚，观念匮乏，兴趣不高，愚昧落后等，绝对不会容光焕发和培育出真正的爱。――苏霍姆林斯基

64、幼儿教育工作是一座大花园，老师的贡献便是在其中最美丽的花。

65、心灵是田地，良知是种子，信仰是阳光，美德是花朵，善行是果实。种花得花，种豆得豆；一分耕耘，一分收获。播种真善美，才能生长真善美。

66、同一门功课，不喜欢的学生会感到负担，但对喜欢这门课的学生来说，就未必是负担。同一门课程，某个填鸭式上课的教师会使学生感到负担，换一位以启发式上课的教师，就可能使学生感到是一种享受。我们一定不会认为计算几麻袋的数学草稿是件赏心乐事，但陈景润却在那繁难的公式中快乐地度过了自己的数学人生；一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是从没有听到孩子们感到玩游戏机有负担。为什么会这样呢？古人说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。什么东西，一旦心生快乐和喜好，负担就没有了，而做自己不喜欢的事情，就会感到痛苦。

67、用理性教育他，用行动感染他，用爱喂养他。

68、恰好是父母的娇惯，教會了孩子自私自利和大逆不道。

69、许多家长把孩子的坏习惯归咎于学校，归咎于老师，归咎于孩子，而不是自己。大多数习惯，无论是好是坏，都是我们作为父母养成的。

70、文化教育的根本宗旨是协助学员战胜困难，而不是取代学员存活。

71、今天是黄金，明天是灰尘。

72、给孩子一个丰富多彩的儿时，让它们在一页页飘荡的书册间起降，在蔚蓝如洗的天空下，无拘无束地漫天飞舞。