教育名言警句励志摘录71句。

我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！~~嗨，你对上面的句子感兴趣吗？优美句子网编辑特别整理来自网络的教育名言警句励志摘录71句，还请你收藏本页以便后续阅读。

1、从容不迫的举止，比起咄咄逼人的态度，更能令人心折。出处：亲爱的三毛作者：三毛

2、有忘不掉的手，没有回眸的路。（红楼梦）第二章。

3、心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。作者:（明）袁崇焕

4、后天就是一切。桃子曾经是苦杏仁；卷心菜只是大学教育的萌芽。

5、情感目标：能在活动过程中，体验过年、合作学习的快乐，学会热爱今天的幸福生活，热爱祖国的音乐文化，注重其他学科知识的整合。

6、教育要使语言转变成理智的工具。杜威：《我们怎样思维经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第196页。

7、顽强的毅力可以征服世界上任何一座工人房!

8、给孩子最好的教育就是给自己未来的保证。

9、在郑绪岚演唱的《鼓浪屿之波》中总结下课。[感受歌曲意境，学生情感得到进一步升华]

10、春风的喜悦在于吹绿大地，烛光的喜悦在于照亮他人，园丁的满意胜于满园的鲜花，教师的安慰在于培养学生成才。

11、你可以对他们极端冷淡，可以对他们苛刻到吹毛求疵的地步；如果他们老是寸步不离地跟着你，你可以不理他们，甚至对他们的爱戴也可以表示冷淡，但是假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。马卡连柯：《教育诗》（第一部》人民教育出版社1979年版，第239页。

12、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

13、是的。我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很淼小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。出处：我很重要作者：毕淑敏

14、要教育我们要有端正的学习态度。

15、不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子们是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成分，有开玩笑，也有笑声当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在又丰富多彩的。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第22页。

16、有些人，就连儿童文学都能使他们腐化，他们带着特殊的乐趣阅读《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动人心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪恶的全部秘密，却并不以不道德出名;现实主义作家常常比寺院方丈更有道德。——契诃夫

17、做任何事前，先练气功：松、静、匀、乐！

18、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。列宁

19、如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第218页。

20、抽出晚上看电视、打牌的时间，耐心地辅导和帮助我们完成好家庭作业。

21、身体上有奖惩，身体上有赋税，这才是爱人民的方式。六座国家大厦。

22、教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大的作用，徐特立：《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第318页。

23、那些对阅读有把握的人，一定要教得半信半疑；怀疑，但毫无疑问，到这里是一段很长的路。

24、事物之理，必就事物剖析至微，而后理得。戴震：《孟子字义疏证》卷下。

25、自然界这是思维的取之不竭的泉源，是发展智力的学校。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第458页。

26、我坚信，无论小孩未来从业哪一种工作，都理应自小开始做起。我也不知道有多少爸爸妈妈可以结识到她们给与孩子的所说“教育”，只能驱使儿女陷入平凡，夺走她们造就美好的事物的一切机遇。（美）《邓肯自传》

27、 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——(法)爱尔维修

28、快乐的泉源来自每个人的内心，如果你心中不快乐，他人是无法使你摆脱困境的。出处：亲爱的三毛作者：三毛

29、教学所设的情境应具有一种性质，足以唤起思想，就是说他能暗示某种事情给我们做：这种事情既不可属于循规蹈矩的，也不可属于任情乱碰的换言之，这种事情须能供给新的材料，但同时须能与我们的程度指令相符合，使能唤起有效的反应。杜威：《民本主义与教育》，商务印书馆1935年版，第277-278页。

30、父母的行为习惯是孩子学习的教材。张梅玲

31、一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第395页。

32、我们在一切交接之中，全都不可侵犯真理，尤其是与儿童交接的时候最不可侵犯，因为如果我们跟他们弄假，我们就不独欺骗了他们的期望，阻碍了他们的知识，而且也毁坏了他们的天真，使他们学会了最邪恶的邪恶。洛克：《教育漫话》，人民教育出版社1957年版，第108页。

33、人之好强者，以其所知少也。所知多，则不自强满，学然后知不足，有若无，实若虚，此颜子之所以进也。张载：《理窟学大原下》。

34、学习是最明朗的，最坦然的，最快乐的，最健康的，最清爽的，最充实的；学习后的学识是高山，是大海，是天空和大地，是弥漫无边的风，是青草和花朵，是永远的郁郁葱葱，是永远唱不完的歌；学习和学识后的智慧则又是永远的微笑，是无言的矜持，是君临的自信，是白云的舒适和秋水的澄清，是绝对的不可战胜、不可屈服。学习、学识、智慧，无论是正在追求中，还是已有小成还在求索中，这本身就是一种有质量的生活，且不谈将使人的生活更有质量。

35、思维的较好方式叫做反省思维，这种思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。杜威：《我们怎样思维经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第11页。

36、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

37、愿每个孩子都成为善良、富有和高尚的人。

38、学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是读书是要教给学生的。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第521页。

39、上课积极思维的同学有：喻启群、陈彩驰、黄睿智、龙智豪、汤喆、吴俊熹、周泰宇、陈璐、刘泊言、毛雨晔、聂路夷、李钦涵、万芳廷、魏润鹏、徐雨黎、梁钧杰等。

40、只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。鲁迅：《鲁迅论教育》，教育科学出版社1986年版，第259页。

41、培养全面发展的人，发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第249页。

42、习惯的养成靠坚持，坚持就有好习惯。给学生一个机会，学生还老师一个惊喜。——刘芳

43、教人，成人之长，至短也。尽你最大的努力去学习你所擅长的，然后再学习你所擅长的；尽你最大的努力去学习你所擅长的，然后再去学习你所擅长的。

44、学习的东西。一回头就看生，二回头就看熟，三回头就成为朋友。

45、如果一个人不曾体验到这种思考家的自豪感，那么脑力劳动就会变成一种沉重而单调乏味的事。反过来说，如果体验到这种自豪感，那么少年就会满怀新的激情去开始研究新的事实。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第224页。

46、当你把身边的人看成是天使时，你就觉得你活在天堂里；若你把自己身边的人看成魔鬼，你就活在地狱里。

47、团结力量大，合作能成功。爱护环境，保护红旗，让我们共同撑起一片蔚蓝的天空，共同打造一所绿色的校园。——牛剑生

48、学风问题我认为是一个很重要的问题，在我们学校里应该培养什么样的学风？第一、理论联系实际。第二、独创精神。第三、批评与自我批评的精神。第四、刻苦钻研。成仿吾：《成仿吾教育文选》，教育科学出版社1984年版，第127-133页。

49、谁不善于阅读，他就不善于思维，苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第202页。

50、我说，“坚信自己，我一向都坚信自己多一点。”

51、不要我的我不要，不爱我的我不爱，把灯关上连背影都不会存在。出处：不爱我的我不爱作者：林夕

52、精心调理孩子们的营养，让孩子们从我的健康成长！

53、人的头脑像人的身体一样，人越勤快，身体越健康；头脑越用越灵活，越灵活越有效率。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中国人口出版社2009年版，第75页。

54、痛，就是坚守自己纯洁的灵魂！痛，就是为了让灵魂坚守教育的幸福！这应该是一个智慧教师的自觉选择。

55、观察力是智慧的最重要的科学。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动看到的各种关系和相互联系就应当越多。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（上》教育科学出版社1980年版，第47页。

56、我一直相信，每个孩子都是一颗种子。我愿把我的热情和爱心化作一缕阳光，不断完善我的人格魅力，丰富我的人生背景，为孩子们的成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，让每一颗种子都能充满生机。

57、应当说，在每一个教师身上（也许，除了少数例情况》都有一种创造性地对待自己工作的思想的火花。但是在一些人身上，它熊熊地燃烧起来，于是就造就出一位对教学做出不少自己的、独特的贡献，工作上充满灵感并且取得优异成绩的教师。而在另一些人身上，这种火花却是奄奄一息，就要熄灭了。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第248页。

58、挂角囊萤百尺竿头还进步；悬梁刺骨九天云路竞登先。

59、好问的儿童发出的天真的，没有经人教导过的发言，常常可以使得一个肯用思想的人去用一番思想。洛克：《教育漫画》，人民教育出版社1957年版，第109-110页。

60、一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。

61、如果我们针对教师要把握教育学和心理知识这一点估计不足，那也是失误的。拥有这方面的专业知识，教师才有可能把教材内容变为学生的真实资本。（原苏联）赞科夫《和教师的交谈》

62、小小黑蜘蛛穿梭在檐头，墙面与空地之间，你也许会问：它这是在做什么?我可以准确的告诉你：它在做一件需要坚持的事。黑蜘蛛为了生存就需要结网，结网就要一根一根的结，可现实就是这样不通情理，它需要翻山越岭才能够将第一根丝打牢，这需要什么?它只需要坚持，它知道只有坚持才能结完网，结完网就能够生存，如果没有了坚持，它可能连一根也结不成。因为它深刻的知道：只有坚持才能达到胜利的彼岸。

63、旭日来光讲台展千秋画卷；春风送暖校园绽万树蓓蕾。

64、教育孩子通过周围世界的美、人际关系的美看到精神上的善良和诚实，并在此基础上建立自己的美的品质。

65、真爱是根本，从心底相信职业，热爱教育，喜欢学生，以爱召唤学生，温暖学生。

66、 学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威

67、（4）根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。

68、要经常和教师坚持联系，及时了解情景，加强教育。为此我真心期望你们能够大力配合学校，让给我们得到真正的、有效的教育。

69、培养人，就是培养他对前途的希望。 ——(前苏联)马卡连柯

70、简而言之，真正的思维必然以认识到新的价值而告终。杜威：《我们怎样思维经验与教育》，人民教育出版社2004年版，第89页。

71、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！