2025辣椒苗观察日记(实用11篇)。
幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录,那么,以下是小编给大家整理收集的幼儿园绘本阅读观察记录,希望有帮助到大家,欢迎阅读!
辣椒苗观察日记 篇1
游戏时间:
20xx年10月
游戏地点:
大一班
游戏内容:
小医院
“小医院”里有个“手术室”,今天的主刀手是王小宝,小宝每天笑咪咪地,人缘特别好,今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个,手里拿着一张挂号单,递给了王小宝,小宝看也没看,往篓子里一放,说:“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台(手术台是班上的课桌)。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术:“好了”。一听这话,范冲冲跳下了手术台,蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术,表情没有一个痛苦的,大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……
游戏分析:
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病,拿到手术卡才到手术室去,而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中,幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴,很少手术,所以对手术室非常感兴趣,一个个都往那儿跑,加上此游戏是刚刚玩,幼儿对自己的角色把握得不是很好。
游戏反思:
在组织幼儿游戏时,我们教师往往急于求成,摆出游戏的道具,讲解了游戏的.规则,就让幼儿自由地参加游戏活动了,在游戏活动中产生了很大的隐患:幼儿玩游戏没有深度,对游戏不理解,把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位,从幼儿对角色的理解模仿,到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后,我细细地讲解了游戏规则,让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等,在第二次活动中,情况有了很大的好转。
辣椒苗观察日记 篇2
你只要仔细观察,你就会发现,其实科学就在我们身边。
比如:人为什么会走?自行车汽车为什么会跑?飞机为什么会飞到天上?太阳为什么会发光?太阳只是一个巨大无边的大火球,从里面到外面,分为核心区、辐射区、对流区和表层。表层是是色球和光球还有日冕。太阳的光和热又是从哪里来的呢?噢!原来太阳上有很多很多氢气,这些氢气的原子核不断发生反应,就像氢弹不断的爆炸,所以总有光和热发出来,太阳发出的'光,要8分9秒才能到达地球。
牛顿,爱迪生……很多伟大的科学家,他们从小就是对任何事都有一颗好奇心,认真做好每件事。所以我们每位小朋友从小就开始认真学好每门功课,认真观察身边的每件小事。才能掌握更多得科学知识。
辣椒苗观察日记 篇3
观察记录
今天早上小尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找小诚说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”小诚把自己的书收了起来,连忙坐到小尧的旁边给他一页一页的讲解起来,这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了,我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人,他是鲸!”“没错,他是蓝鲸,是世界上的海洋动物。他身长30米,体重150斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里,但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人,吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。
分析:
通过这两个小朋友的对话,我根据我班的'幼儿园的阅读活动实行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,协助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升,而且我们还能够看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施:
幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴实行补充,在此基础上,请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事,而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了,看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。
阅读不但仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿实行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
辣椒苗观察日记 篇4
观察时间:
观察地点:大二班阅读区
观察对象:小熙
观察教师:小蔚
观察目的:
培养幼儿良好的阅读习惯,和良好的.语言表达能力
观察实录:
区域活动开始了熙熙选择了阅读区,选择了一本图书开始观看,观看图中熙熙看到精彩的部分了,开始向旁边的小嫙小朋友分享。
熙熙说:“我喜欢这个绘本,好好玩,你愿意和我一起来演绎这个绘本吗?我可以让你挑选角色,小嫙说:“好呀,我要选择那个小兔子,思考了一下,最后说我还是选择那个小老鼠吧,熙熙说没问题!我要选那个狐狸!于是熙熙拿起了角色头饰框,这两个小朋友对话吸引了阅读区其他幼儿,不一会儿小朋友都来到熙熙面前说,我可以选择这个吗?我也想玩!熙熙说可以的,但是我们要布置场地呀!
怎么布置场地呀?熙熙想了想说:用小椅子吧,我们用小椅子来当我们的场地,我们快去准备,小朋友七嘴八舌的摆好椅子摆好之后,熙熙拿着自己喜欢的头饰说,我们开始吧!小小演员们快快准备好!
支持策略:熙熙读到精彩的部分,能与小朋友交流和分享,知道演绎绘本的时候要准备小场地,具备一定的生活经验,能通过沟通交流来分配头饰,具有很强语言沟通与表达能力!
辣椒苗观察日记 篇5
我这一次,也就是第一次赏茶观察的绿茶。绿茶的外表是绿色的。在倒进了热水以后,那些茶叶迅速地以漩涡状上升,但是这些茶叶在水上没待多会儿时间便沉下去了。在此时,下方的茶叶还依然源源不断的从底部上升,似乎这些茶叶像被点了火一样,从底部迅速地上到上边来。这些上升的茶叶正在与下降的茶叶进行着激烈的搏斗以后,由于下降的'茶叶真的是太多了,最终下降的茶叶把上升的茶叶压了下去。到了最后,只剩下了极少的茶叶浮在水的表面。过了十分钟以后,我又来观察了这些茶叶,这时的茶叶犹如凌空展开的画卷一般长大了,这时的茶叶已经完全地展开了。这时的茶叶似乎在运动了那么长时间以后太累了,所以就和疲劳的小孩一样一动不动的睡着了。
这时的水已经从原来的透明色变成了现在的淡绿色的,再闻一闻,一股清清的香味扑鼻而来。这时的茶叶似乎都在聚集一样,都陆陆续续的落在了一块儿。
辣椒苗观察日记 篇6
观察实录:
小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板,他选了笑笑和小琦当电影院的员工,游戏开始前,他先跟笑笑说:“你跟小琦去画计划表吧,我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格,小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好,小琦负责检票,小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了,顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析:
小衡是一个做事有计划的孩子,从他游戏的行为中可以发现,他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高,所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中,为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影,与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑,脱离了现实生活经验,所以导致了游戏的中断。
指导与调整:
1.梳理幼儿游戏经验,在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的'投放,在电影院中播放的电影都在3分钟左右,不存在电影太长的问题,在游戏中,小衡是老板,看见顾客在外等待便想直接中断电影,开始第二场,所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后,买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影?在电影院看电影会中途停止吗?电影院还有哪些服务可以提供等等问题,通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中,由于小衡的操作不当,与其他小朋友发生了争吵,出现了消极情绪。在游戏结束后,我与小衡单独进行了沟通,在游戏组织方面,小衡是很有条理的,但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆,与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法,帮助其丰富交往经验。
辣椒苗观察日记 篇7
每个人的肚子上都长着一个凹进去的小坑,由于它长的像眼睛,人们就称它为“肚脐眼”,你注意过这个小小的'肚脐眼吗?你嫌弃过这个小坑难看过吗?我曾嫌弃过它,不过今天我了解它的历史,我再也不望恩负义了。
当我们还在妈妈肚子里的时候,我们便已经有了这个肚脐眼了,不过当时还多一根脐带,这根脐带就是帮我们输送“食物”的,我们就像监狱里的犯人,等着狱卒送东西,而这个狱卒就是脐带,虽然我们那时都已经长有嘴巴,但是却不能够吃饭,那时如果真的不进食我们也同样会“饿死”,而我们现在称的“肚脐眼”就帮了我们,因为我们的脐带是和妈妈连在一起的,它就帮助我们把营养送进我们的肚子,那根脐带就像草的茎,把营养输进了我们的肚子,让我们在妈妈的肚子里成长。可我们现在的脐带怎么没有了呢?只留下一个光秃秃的肚脐眼坑,原来我们一出生后就被医生给剪掉了,因为他已经没用了
辣椒苗观察日记 篇8
观察记录
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏,她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说:“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子,然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来,串好后,我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较:“这两串糖葫芦一样吗?哪里不一样?”轩轩看了一会我串的糖葫芦,用手指点着说:“你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。”“轩轩真棒!那你会这样串吗?”他点了点头,把自我串的糖葫芦松开,开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着:“红的、黄的、红的'、黄的……”
今日我供给雪花片,预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动,就想到了串糖葫芦,我觉得这个想法很不错,孩子既然想到了糖葫芦,那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以,我在轩轩串糖葫芦的时候,也串了一个以“红色和黄色”为主的糖葫芦,然后让轩轩自我观察比较,引导他发现其规律,并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中,让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。
支持策略
1、在以后的活动中,除了色彩,还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动,既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。
2、在日常活动中,能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念,如:幼儿排队时可“一个男孩、一个女孩”进行活动,以锻炼幼儿的逻辑思维本事。
辣椒苗观察日记 篇9
实录:
最近,我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水,让孩子们自己玩。他们有的折纸,有的把纸放在盆里玩,放进盆里的纸湿了一张又一张,玩了一会儿就没有兴趣了。在今天的游戏中,我给小朋友出了一个问题,不同的纸放在水里结果会是怎样的呢?小朋友专心地操作起来。可是,我发现通过第一轮的操作,幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的认识,知道餐巾纸的吸水性最强。过了新鲜劲后,幼儿操作活动的兴趣已不高。于是,我自言自语地说:“怎样改变餐巾纸的吸水性能,让它慢慢地沉下去呢?”并装模作样的拿了张餐巾纸在水面上摆动了几下,幼儿的活动兴趣再次被激活,他们通过不断尝试,想出了许多办法,有的将餐巾纸双层叠,有的将纸折成小船,有的将餐巾纸放在牛皮纸的上面,有的将挂历纸折成小船,餐巾纸放在小船里……
一个小小的问题,为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力,一个个新奇的方案产生了,他们在创造的过程中体验了创造的乐趣,游戏结束后,他们还在思考新的方法呢。
反思:
活动虽然暂时告一段落,但活动的过程却给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学,幼儿科学具有更多的直觉,幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中,科学不是那么高不可攀,科学就是他们的生活本身,是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性,所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求,我们要尽量为幼儿提供丰富的材料,创设宽松的心理环境,激发幼儿参与科学探索活动的兴趣,注重幼儿探索活动的过程,一方面我们要解放幼儿的手脚,让他们在操作中发现问题,发现解决问题的.方法,让他们在“做中学”;另一方面更要解放幼儿的思维,让他们的创造潜能得到充分的发挥,而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案,让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论,对孩子多一些欣赏,使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴,从观察、了解到理解孩子,在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。
辣椒苗观察日记 篇10
参赛作者
范方柯
参赛作品名称
大自然中的角色游戏
观察对象
洋洋、瑞宝、安安
年龄段/班
4岁半
观察时间
20xx年11月5日
观察背景
在大自然中,孩子们没有了现成的材料,他们会怎么开展角色游戏。
观察目标
观察孩子们是否有角色扮演意识?
观察过程
洋洋在一旁拿着两块石头敲敲敲。瑞宝看见后,主动说:“洋洋,快过来和我们一起玩吧!”洋洋跑到瑞宝身边问:“我们要做什么?”瑞宝说:“现在我们去找一些“树叶”和“石头”,这样就可以做饭了。瑞宝,洋洋,安安跑到小溪边,树林里去找到了许多树叶、石头。洋洋把所有的石头堆在草地上,然后用树叶盖着,假装拿树枝当小铲子开始炒菜。炒好后,洋洋说:“我们需要盘子装饭、菜。”说完,洋洋看见了地上的铃鼓,于是他礼貌借过来当盘子使用。他们一起将食物装在盘子里。随后洋洋端起好吃的,走到了轮胎处,洋洋说:“瑞宝,安安,你们快过来,轮胎可以当我们的家。快进来吧,我们睡觉了。”洋洋走到轮胎里,把盘子放在地上。随后,瑞宝一脚跨了进去。洋洋看见瑞宝进来后,马上将食物放在了旁边的轮胎里。洋洋和瑞宝假装睡了一觉,然后瑞宝从家里出来跑到安安住的地方询问:安安,你住在几号楼?安安点数轮胎,说:“我住在2号。”说完,安安又反问瑞宝、洋洋:“你们住在几号楼?”洋洋说:“我们住在6号。” 安安说:“那我一会儿到你家来做客。”洋洋点点头,说:“欢迎你。”
观察分析与反思
在户外探究中,三个朋友都能主动地参与游戏,并且能够随着游戏融入自己的.角色。在做饭的过程中,孩子们能够有商量的去寻找自然物充当“食物”,并且能够迁移生活经验融入游戏中,说明孩子们初步有了角色扮演的意识,并且能够友好与同伴一起游戏,创造力和想象力也在进一步的提高。
辣椒苗观察日记 篇11
观察实录:
阅览的时间到了,请幼儿们排队进入了阅览室,每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外,找了一本《大卫,不可以》的绘本,翻了几下,就去换了一本,又是随意的翻了几下,又要准备去换了。我走过去阻止:“星怡,你应该再仔细的看看,不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说:“我都看完啦,要看下一本了。”说完又去换了一本,连续的还了五六次以后终于不换了,而是和小朋友用书搭起了房子。
分析:
孩子年龄小,生活经历少,对画面上的内容不能完全理解,连续的画面更不会考虑前因后果,所以就翻一翻,看一看热闹就完了。星怡之所以会这样,可能只是为看书而看书:有时我们要求小朋友在某个时间看书,而孩子自己没有这个愿望,为了完成老师的.要求,看书时就草草地翻几下,然后告诉老师“我看完了”,这自然就达不到看书的目的。
建议:
可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书,然后坐下来和我一起阅读,这样就不会因为看不懂而没有耐心,也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验,理解画面的内容,享受阅读的快乐。