最新中考语文古文化常识（推荐三篇）。
无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家整理的中考古诗词鉴赏，希望对大家有所帮助。
中考语文古文化常识 篇1
一、典型考题
（1）写出诗歌中运用的表现手法——典故。
如，“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”（ 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）采用的是诗歌中哪种表现手法？；
再如，“闲来垂钓碧溪上”（李白《行路难（其一）》）一句运用了什么手法？表达了作者什么愿望？
用典（运用典故）（1分） 表达自己的政治抱负。（1分）
（2）对诗句内容的理解。
“‘家书抵万金’一句写出了当时 的情况，表达了作者 的心情，自然地使人产生共鸣，成为千古传诵的名句。（《春 望》）”；
（战火连续不断）与家人消息隔绝已久（1分，意对即可） 久盼音讯不至的迫切（1分，写到与加点字意思相近的词语即可）
“颔联中的既言事，又写景的两个短语是 （《使至塞上》）”。
出汉塞入胡天
（3）对诗句的`赏析。
如，“请你对“持节云中，何日遣冯唐？”一句作一点赏析”（ 苏轼《江城子·密州出猎》）。
词人运用典故，（1分）以魏尚自喻，委婉含蓄希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己。 (1分)
又如，“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’一句历来为人们所称道，请你说说好在哪里。（《春望》）
一、诗人触景生情，原本能愉悦心情的花鸟，但因感时恨别，诗人见了反而落泪惊心，更烘托了自己“感时”“恨别”之悲。
二、诗人移情于景，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心，其实是诗人自己内心感情的写照，形象动人。
（4）把握诗词中的“词（诗）眼”。
如，贯穿全词的“词眼”是 。（苏轼《江城子·密州出猎》）
又如，全词以一个“______”字，总领下文，通览全篇。这是作者郁积胸中的一腔无法施展的报国之志的体现。（苏轼《江城子·密州出猎》）”
（5）分析诗词中蕴含的情感。
如，本词上阕写景，描写了密州出猎的宏大壮观的场面；下阕言志，抒写了词人___ ________的豪情壮志。（苏轼《江城子·密州出猎）
渴望报效国家（或：渴望建功立业）（1分）
又如，诗人还以“征蓬”、“归雁”自比，在叙事写景中传达出一种 的内心情感。（王维《使至塞上》）
落寞、失意、伤感、失落 、 惆怅等（答出其中任意一点皆可）
（6）揣摩词语运用的妙处。
1、“暂凭杯酒长精神”中的“暂”字有何表达效果？（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
表达诗人复杂的思想感情。既有要乐观面队未来之情，又难掩对前途的渺茫之感（2分）
2、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”中“会”字用得好，请你说说好在哪里。
“会”是“定当”的意思，表现了作者渴望建功立业、杀敌报国的决心。（2分）
3、“千骑卷平冈”一句中的“卷”字用的好，请你说说好在哪里。（苏轼《江城子·密州出猎》）
一个“卷”字生动凝练地表现出太守率领的打猎队伍行走之快，（1分）如磅礴倾涛般越过小山岗，气势雄壮。（1分）
4、“白头搔更短”的“搔”字用得好，请你说说好在哪里。(杜甫《春望》)
（2）(2分)“搔”，即抓挠，这个词生动形象，传神地写出了诗人愁绪缠绕、心绪烦乱的情态，表现了诗人忧国忧民的情感（赏析词的生动性1分，说出表达的情感1分。意对即可）
5、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的“钟”用的好在那里？
钟：聚集（1分），运用拟人手法，赋予大自然以人的情感，写出泰山汇聚大自然的神奇和灵秀，表达诗人对泰山的无比赞美之情。（1分）
6、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”用的好在那里？
溅：移情于物，以花喻人（1分），因感时伤乱，连花也流泪，表达诗人内心的无比伤痛之情。（1分）
中考语文古文化常识 篇2
1．阅读下面的唐诗，回答后面的问题。（4分）
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象？
（2）这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情？
答案：1．（1）高大巍峨（2）不畏艰难，勇于攀高的豪气壮志。
2.阅读下边诗歌，根据要求回答问题。（4分，每小题2分）
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
23.这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“”字为线索，同时以“春”字为着眼点，写出了给游人带来的喜悦之情。
24.这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。
答案：23、行字为线索（春行也可）早春美景
24如“争”生动的反应出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光带来的自然活力，如“几处”照应“早莺”，说明早莺尚少，新燕不多，准确的写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情：如“乱”“迷”客观真实地再现湖边五颜六色的野花姹紫嫣红，让人眼花缭乱的早春之景等等。
3.阅读下边诗歌，根据要求回答问题。
社日①
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜村社散，家家扶得醉人归。
注：①社日：古时祭土地神、五谷神的'日。
⒒阅读上面的一首诗，回答问题。
⑴开头两句描写了村外村内怎样的景象？反映了农家怎样的生活情景？（2分）
答：▲
⑵末句“扶得醉人归”这一细节描写的作用是什么？（2分）
答：▲
答案：⒒⑴（2分）村外田里庄稼长得很好，丰收在望；村内猪满圈，鸡栖埘。反映了农家是一片富庶的景象，真可以说是五谷丰登、六畜兴旺。
⑵（2分）使人联想到村民观社的兴高采烈，正因为心里高兴，才不觉贪杯，而这种高兴又是与丰收的喜悦分不开的。
中考语文古文化常识 篇3
中考复习正在紧张进行，5月4日（青年节）按照学校安排，我进行了《中考古诗鉴赏专题复习》课堂教学。本节课我选取了诗歌鉴赏中的一个小的专题――古代咏月诗文，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法及技巧。现结合课前设计、课堂授课及课后教学效果，进行反思如下：
一、说课
《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：
（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；
（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。有时满怀信心地做了，也拿不到多少分。特别是对民族学生学生更是一筹莫展，不知如何是好。结合教学实践，谈谈个人的看法。
根据甘肃省中考考纲关于古诗词鉴赏的考试内容，具体到本课的具体复习
教学目标有二：
1.了解设题特点。
2.掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。
针对学生实际及诗词赏析中学生答题的具体情况，本课的复习重点如下：
1.古诗鉴赏须知的术语。
2.各类题型示例及训练。
因为是复习课，所以遵循传统的教学方法，一是识记积累，二是讲练结合。因为是专题训练，且复习课堂容量大，为了体现高效课堂的教学模式，让学生在课前预学的基础上进行小组讨论，制作了导学案。同时为了让听课老师对本节课的内容有直观的了解，并参与到课堂教学当中，制作了典雅、优美的课件，使课堂教学内容与课件相得益彰。
二、课堂教学过程
整个教学过程按“积累”、“理解”、“赏析”、“应用”四个环节进行。
“积累”环节为预学阶段，让学生在课前积累课内外关于写“月”的诗词。课内展示由基础稍差的学生展示，课外积累的诗词由基础好点的学生展示。让每个学生都有展示的机会，从而激发学生的学习兴趣。
“理解”环节是把学生积累的诗词按主题进行分类，诗歌按主旨主要分四类：一是思乡怀人；二是蕴涵边人的悲愁；三是蕴涵时空的永恒；四是喻人事之悲欢离合。让学生在积累的基础上，按主旨将积累的诗词进行分类，并对四种类型中的典型诗词进行适当讲解分析。从而做到让学生心中有数，“胸有成竹”。
第三环节进行实战演练阶段，让学生使用学过的知识对古诗词进行赏析。这是本课的重点，也是主体部分，计划安排20分钟，对四首诗词（两首课内，两首课外）进行鉴赏，鉴赏的题型包括词句理解、意境描绘、主旨把握、名句赏析、技巧分析、品味炼字等六个方面，涵盖了初中诗词鉴赏的所有考点。两首课内阅读计划用时8分钟，两首课外阅读计划用时12分钟。
第四个环节是应用环节，要求学生学以致用，写一段话，字数200字左右。要求其中要用到至少二句古诗词。要运用恰当，情景交融。引导语如下：
每个生命都有自己的一轮明月，每个轮回都有自己的阴晴圆缺。欧阳修说得好：“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”人生多情，风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从古至今保持着对它温柔的狂热，因为它对我们每个人都很公平，入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。
三、课后反思
（一）对本次教学的反思
1．对教学环节设计的反思
因为是毕业班的复习教学，所以本节课的教学目标设置很明确，教学环节也尽量简单，教学方法以讲练结合为主，这样尽可能把课堂还给学生，尽量加大课堂容量。这一点的设计还是较成功的。
2.对教学过程的反思
本课的时间安排初步设计是，情境导入2分钟。诗词积累8分钟，课内诗词背诵4分钟，课外咏月诗词积累4分钟。理解环节5分钟。课堂主体也就是诗词鉴赏20分钟。应用拓展部分4分钟，课堂小结1分钟。
在具体的教学环节中，诗词积累环节略有点拖沓，超过初步设计的8分钟。诗词鉴赏部分由于时间较为紧张，所以对于学生的指导不够，上成了习题讲析课，缺乏对诗歌的充分挖掘。最后一个环节，也是学生较为出彩的一个环节，由于时间原因没有让学生展示，深为遗憾。从整体来看，课堂时间紧张，应在诗歌的选择上再精一些，给学生更多的思考的时间。
3.对学习效果的反思
从学习效果来看，本节课完成了设计的教学目标，学生积累了至少8首关于咏月的诗文，初步掌握了诗歌鉴赏的方法，并从答题技巧上对学生进行了指导。但由于时间紧张，教学内容安排较多，所以学生的活动不多，只是展示了答案，对于为什么这样做，是怎样考虑的，还有什么不足等等没有进一步去探究。
（二）对古代诗歌教学的反思
除了本节课的得失外，在古代诗词教学的过程中也有一点自己的思考。
1.重视学生古典诗词的积累
九年级学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但相对诗词积累较少。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，更不用说诗词赏析了。古典诗词是中学课本中的精华，教师指导学生适当地阅读课外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮的.美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又提高了他们的鉴赏诗歌的综合能力。古典诗词在中考试卷中以两种课型出现，一是诗词默写，一是诗歌鉴赏。这两者是相辅相成的关系，一般诗词积累得多的学生，诗词鉴赏的能力也较强。而诗词积累较少的学生，因为缺乏必要的、可分析的素材，所以一般诗词的鉴赏能力也较弱。所以应引导学生积累古代诗词。根据20xx年新的课程标准，小学阶段应掌握的古诗文为70首，中学阶段共65首（篇）。
2.激发学生对诗歌的兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培养理解诗歌能力有很大帮助。九年级学习紧张，怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？在课堂教学中，还是应把主动权交给学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。
3.培养学生关注意象的能力
意象是诗歌的组成单位，通过意象可以掌握诗歌的意境和情感，尤其是写景诗更是景情境的结合如“唯有南来无数雁，与明月，宿芦中”这一句营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？答：诗人用“南雁”“明月”“芦苇”三个意象营造了色彩暗淡凄、凉冷清的意境，表达了诗人的亡国之痛和漂泊悲苦之情。而且在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。如：李白《春夜洛阳闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风落满城。今夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：“折柳”是这首诗的关键，对吗？如果不知道“折柳”表惜别怀远之意，就无法回答，由柳想到离别再想到亲人，这样，全诗思念家乡亲人的思想情感就不难理解了。又如“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物，李白的“举头望明月，低头思故乡。”……
4.注重培养学生合理的补充和想象
诗歌因字数的限定，上下句之间有一些跳跃，学生在理解诗歌的时候就要进行适当的补充，使之完整。另外，诗歌言简而意丰，字虽少，却往往有着丰富的内涵。这就更加需要我们充分发挥联想和想象，因为只有这样我们才能准确把握诗歌内涵。五、培养学生模拟再创造的能力
古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容。诗歌的特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活动。因此，我们指导学生鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力，有很大的难度。以上谈到的只是古代诗歌鉴赏的一般做法。当然，诗歌鉴赏是多方面的、综合的，除了以上几点我们还应该关注标题、作者、题材、注解、技巧、典故、语言风格等等。在这里不一一阐明。在教学过程中,只要我们结合诗歌教学的特征，立足诗歌本身，培养学生诗歌鉴赏的能力，并引导学生寻找规律,掌握技巧，日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。
二〇xx年五月十五日
“理解”环节是把学生积累的诗词按主题进行分类，诗歌按主旨主要分四类：一是思乡怀人；二是蕴涵边人的悲愁；三是蕴涵时空的永恒；四是喻人事之悲欢离合。让学生在积累的基础上，按主旨将积累的诗词进行分类，并对四种类型中的典型诗词进行适当讲解分析。从而做到让学生心中有数，“胸有成竹”。
第三环节进行实战演练阶段，让学生使用学过的知识对古诗词进行赏析。这是本课的重点，也是主体部分，计划安排20分钟，对四首诗词（两首课内，两首课外）进行鉴赏，鉴赏的题型包括词句理解、意境描绘、主旨把握、名句赏析、技巧分析、品味炼字等六个方面，涵盖了初中诗词鉴赏的所有考点。两首课内阅读计划用时8分钟，两首课外阅读计划用时12分钟。
第四个环节是应用环节，要求学生学以致用，写一段话，字数200字左右。要求其中要用到至少二句古诗词。要运用恰当，情景交融。引导语如下：
每个生命都有自己的一轮明月，每个轮回都有自己的阴晴圆缺。欧阳修说得好：“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”人生多情，风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从古至今保持着对它温柔的狂热，因为它对我们每个人都很公平，入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。
